津滨网讯（记者 岳立杰）塘沽岷江里小学聚焦“提高教育教学质量，提高作业管理与设计质量，提升学校课后服务质量”三大目标，不断深化课堂教学改革，持续优化教学方式，提高课堂教学水平。日前，记者通过观摩该校的数学课堂教学，感受“双减”后，课堂教学方式的新变化。

记者走进二年级的数学课堂看到，在史宏彦老师执教的《搭配-排列》课上，一名学生正站在讲台上，用手里的数字卡片在黑板上边摆边讲，教师则在旁边引导其他学生之间进行互问互答：“一共摆出了几个两位数？是怎样摆的？怎样摆能保证不重不漏？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏……”

史宏彦老师说：“通过让学生到讲台讲课的方式，可以培养学生大胆质疑能力和良好的语言表达能力，提升数学思维，也能最大程度地将孩子们的注意力聚焦在课堂上。”

在五年级的数学课堂上，学生们正在认真计算平行四边形的面积。“在你数方格时请你留下你思考的痕迹，让其他同学也能一眼看出你是怎样想的。”张丽丽老师让学生自己通过猜想、动手操作、合作探究、总结归纳出平行四边形的面积计算方法。“留痕迹的方法可以让学生彼此间能更好地进行思维碰撞。当学生会思考但是不会表达时，其他学生通过看他的思考过程，也能帮助他完善想法并完整地表达出来。学生之间互相补充、互相提升，课堂效果很好。”张老师说。

三年级课堂上，刘丽颖老师执教的是《解决问题》一课。她借助多元化的互动方式，调动学生积极思考、主动探索，加强学生学习能力的培养。学生通过小组交流有机会表达想法，实现思维碰撞；同时她还让有想法的同学来讲台上说，培养学生大胆思考、敢于表达的学习品质，在这个过程中感受乘加乘减算式产生的道理；练习巩固环节，她通过同伴竞赛的游戏，培养学生计算能力的同时，激发学习兴趣。

韩钰老师在执教《小数的加减法》时，通过小组交流互动环节，引导小组同学上讲台进行汇报，同学之间互相补充、提出质疑、自主释疑，不断完善算法，用严谨的数学语言加以总结，促进高阶思维的发展。

岷江里小学校长芦秀智介绍说，传统的教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样的教学模式容易导致课堂死气沉沉。岷江里小学进一步完善“课例研磨机制”，示范引领教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，持续创新教学方式，注重启发式、互动式、探究式、参与式教学，聚焦“学为中心”的课堂实践研究，在数学学科教学中积极探索“双导互动”课堂教学模式，取得一定成效。“在我们学校的数学课堂上，学生的主体地位得到凸显，‘学为中心’的课堂上精彩的师生互动、生生互动频现。学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生在相互讨论和交流的基础上完成整堂课，教师走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习、平等交流，教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，促进了课堂的双向交流和师生互动，学生的积极性、主动性、创造性得到最大的发挥。”芦校长说。（岷江里小学供图）